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　　發(fā)現(xiàn)：父母要做有心人　　　　上小學(xué)了，安安的表現(xiàn)令人不解，他注意渙散、作業(yè)磨蹭、書(shū)寫(xiě)大大咧咧歪歪斜斜，更為嚴(yán)重的是“粗心大意”：寫(xiě)一句話要掉幾個(gè)字，閱讀抄寫(xiě)時(shí)顛三倒四，明明是“下落”，讀著寫(xiě)著就成了“落下”，題目中的數(shù)字在列式時(shí)經(jīng)常被偷梁換柱，有時(shí)即使列式與計(jì)算能僥幸正確，但最后登分還是難逃錯(cuò)誤。　　　　細(xì)心的觀察和測(cè)試后

　　我兒子今年5周多，性格比較暴躁，動(dòng)不動(dòng)就哭，同時(shí)愛(ài)打地滾，犯錯(cuò)誤了也不講道理，有點(diǎn)不合群，平時(shí)犯錯(cuò)誤了，事后說(shuō)他就哭打地滾，一點(diǎn)也不好溝通，而且有點(diǎn)暴力傾向，針對(duì)這樣的情況，我們做父母的該怎么教育他？？？　　啟樂(lè)園溫馨提示：沒(méi)有你說(shuō)的那么嚴(yán)重，小孩都那樣，有一段反抗期。　　　　　　寶寶感統(tǒng)失調(diào)怎么辦？　　　　　　所謂感統(tǒng)失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信息不能在寶寶中樞神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，從而使整個(gè)

　　有關(guān)專家認(rèn)為，孩子從出生一直到25歲，大腦的各種功能才發(fā)育健全，并不是一生下來(lái)就不能改變了，所以，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的智力發(fā)育有障礙時(shí)，不要失望和放棄，完全可以通過(guò)科學(xué)的心理訓(xùn)練在很大程度上提高智力水平。訓(xùn)練方法并不是教孩子認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，而是應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施訓(xùn)練:　　一、在運(yùn)動(dòng)方面:要訓(xùn)練孩子爬行、翻身、坐、站、走，以及跑、跳、上下樓、拍球、跳繩、走平衡木等能力。有的家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆硬粫?huì)爬

　　兩歲的童智豪站在一塊約8厘米寬的體能板上，平舉著雙手晃晃悠悠往前走。偶爾保持不了平衡，身體微微向右邊傾斜，他馬上停下來(lái)，將胖胖的小腳丫挪了挪地兒，朝體能板的中心靠。調(diào)整好姿勢(shì)后，他顯得更加小心了，眼睛盯著腳尖，一步接一步向前邁進(jìn)。幾分鐘后，小智豪順利走過(guò)了環(huán)形的體板，高興得手舞足蹈起來(lái)，在音樂(lè)聲中夸張地扭著小屁股。　　　　　　小智豪正在做的這個(gè)看似簡(jiǎn)單而有趣的游戲，其實(shí)是感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的一個(gè)項(xiàng)目

　　為了科學(xué)客觀的推廣“因材施教”“因材施養(yǎng)”“因材施愛(ài)”的教育理念，使孩子們擁有優(yōu)良的學(xué)習(xí)能力、完整的人格和健全的自我發(fā)展，本中心在鄭州市啟樂(lè)園感通訓(xùn)練研究基地！　　中心以兒童教育的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和家長(zhǎng)培訓(xùn)的一個(gè)重要面開(kāi)展推廣與研究工作，兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)分別是兒童心理教育、兒童學(xué)習(xí)能力教育；一個(gè)面是家長(zhǎng)培訓(xùn)。點(diǎn)輻射到面，面鏈接到點(diǎn)，整

　　想培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合能力，一點(diǎn)都不難，只要運(yùn)用身邊一些垂手可得的小工具，六個(gè)月后，就可以明顯看出成效!從寶寶出生起，就得開(kāi)始訓(xùn)練寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合能力!只要由家里的長(zhǎng)輩將孩子抱在懷里輕輕地?fù)u晃，就可以達(dá)到刺激前庭、改善平衡反應(yīng)、增加肌肉張力的效果。等到寶寶一歲大左右，就可以找一條大毛巾，并將孩子置于毛巾中間，由爸爸、媽媽各拉住毛巾的一邊，輕輕搖晃。　　想培養(yǎng)感覺(jué)統(tǒng)合能力，一點(diǎn)都不難，只要運(yùn)用身邊一些唾手

　　記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)的儲(chǔ)存、積累和更新都要依賴于記憶。實(shí)驗(yàn)研究證明：7、8歲孩子的記憶力和學(xué)前兒童比較起來(lái)，差別較小；約從9歲起到11歲，小學(xué)生的記憶量一般可比學(xué)前期增加一倍以上。同時(shí)，一些心理學(xué)研究指出，孩子記憶詩(shī)篇的能力也是從7歲到11歲這一期間開(kāi)始有顯著增長(zhǎng)的。由此不難看出，小學(xué)生的記憶力還在不斷發(fā)展，在不同生活或教育經(jīng)驗(yàn)背景下，有些孩子起步快，有些孩子相對(duì)遲緩。　　　　如果我們把記憶

　　學(xué)習(xí)能力包括注意力、記憶力、理解能力、思維能力、分析能力、計(jì)算能力、視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力等方面的訓(xùn)練，完全針對(duì)孩子學(xué)習(xí)所需要的能力，提升孩子的學(xué)習(xí)效率。　　現(xiàn)在的孩子智商高，但學(xué)習(xí)成績(jī)相差懸殊，有些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)能得滿分，而有些學(xué)生常常得二三十分，為何孩子們之間的學(xué)習(xí)成績(jī)區(qū)別很大呢？原因在于每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力存在差異.　　學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練主要目的是幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力解決上課走神，學(xué)習(xí)容易分神，精力難

　　個(gè)性化育人，直擊傳統(tǒng)高分低能　　學(xué)能教育自成立初便打出了“個(gè)性化育人”的旗幟，為此，學(xué)能還投巨資研發(fā)了PPTS系統(tǒng)，即學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化分析診斷系統(tǒng)。該系統(tǒng)經(jīng)幾次版本升級(jí)，目前已成為國(guó)內(nèi)教育界最科學(xué)、最準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)分析系統(tǒng)。通過(guò)系統(tǒng)分析學(xué)生的各種情況，全方位找出學(xué)生的問(wèn)題癥結(jié)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到真正的因材施教的同時(shí)，主要目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“高分高

　　學(xué)能訓(xùn)練教會(huì)孩子三個(gè)好習(xí)慣　　一、積極選擇　　有一位女士叫塞爾瑪，她隨丈夫去從軍。沒(méi)想到，部隊(duì)駐扎的地方在沙漠地帶，住的是鐵皮房子，她與周?chē)挠〉诎踩恕⒛鞲缛苏Z(yǔ)言不通，當(dāng)?shù)貧鉁睾芨撸谙扇苏频年幱跋露际侨A氏125度。更糟糕的是，后來(lái)他丈夫奉命遠(yuǎn)征，只留下她孤身一人。因此她整天愁眉不展，度日如年。沒(méi)辦法，她只好寫(xiě)信給父母。　　好不容易盼來(lái)了回信，急忙打開(kāi)一看，塞爾瑪大失所望。父母既沒(méi)有安慰她，

　　學(xué)習(xí)能力障礙嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)效果，就像一些家長(zhǎng)和老師說(shuō)的那樣：他們也在聽(tīng)講，可明顯感到他們?cè)谧呱瘢恢灰麄兟?tīng)講，就不會(huì)有做不出的題，但他們就是管不住自己；題都會(huì)做，就是丟三落四，愛(ài)出錯(cuò)；聽(tīng)他用嘴描述一件事挺生動(dòng)，可寫(xiě)出作文來(lái)總是干巴巴的；算術(shù)還可以，就是怕寫(xiě)字，更怕寫(xiě)作文……　　　　　　　　孩子學(xué)習(xí)不好并不都是智力有問(wèn)題，這是被許多專家們證實(shí)過(guò)的。但為什么智力正

　　給大家一個(gè)權(quán)威數(shù)據(jù)調(diào)查顯示：一項(xiàng)涉及263名兒童的調(diào)查顯示，八成孩子學(xué)習(xí)能力不達(dá)標(biāo)。5月底，團(tuán)市委12355青少年維權(quán)中心聯(lián)合北京優(yōu)千千教育機(jī)構(gòu)調(diào)查了263名4至14歲兒童的學(xué)習(xí)能力。專家們發(fā)現(xiàn)，因不同因素反映學(xué)習(xí)能力發(fā)展不符合學(xué)齡要求者達(dá)221人，占總測(cè)評(píng)人數(shù)的84%。其中，213人存在不同程度的注意力不達(dá)標(biāo)，187人閱讀理解能力不達(dá)標(biāo)，203人邏輯思維能力發(fā)展不合要求等。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)