很多家長(zhǎng)在談起孩子是不是能集中精神的時(shí)候，會(huì)以“專注力”一言以蔽之，其實(shí)，專注力也是分為不同種類的，有些孩子擅長(zhǎng)這個(gè)，有些孩子擅長(zhǎng)那個(gè)。
另外，專注力還包括穩(wěn)定性、廣度、集中性、分配等等，并不是簡(jiǎn)單的“坐得定”。
不過(guò)，因?yàn)樵诙嗄旰图议L(zhǎng)們的接觸中，發(fā)現(xiàn)不少家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的專注力有些誤區(qū)，所以我想用一個(gè)比較簡(jiǎn)單的分類，幫大家來(lái)梳理一下。
在心理學(xué)上，我們通常會(huì)說(shuō)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)知通道有三大主要通道，也就是視覺(jué)通道、聽(tīng)覺(jué)通道和動(dòng)覺(jué)通道。
相對(duì)應(yīng)的，就是孩子的視覺(jué)專注力、聽(tīng)覺(jué)專注力和動(dòng)覺(jué)專注力。當(dāng)然，這些并不是割裂開(kāi)來(lái)的，孩子們的專注力是兼具這三項(xiàng)的，但可能在側(cè)重上有不同。
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)你家孩子屬于哪一種？
視覺(jué)優(yōu)先的孩子往往會(huì)給老師留下非常好的印象，他們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候，根本不需要讓老師重復(fù)說(shuō)“看黑板”或“看我手上的動(dòng)作”，自己就會(huì)主動(dòng)地把視線放在說(shuō)話人的身上。
那么，非視覺(jué)優(yōu)先型孩子可能會(huì)是什么樣的呢？
有些家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己孩子聽(tīng)老師講課的時(shí)候好像還能聽(tīng)進(jìn)去，但讓他讀一篇課文，真的是要了親命！不是錯(cuò)字就是漏字，要么錯(cuò)行，要么跳行，哪怕是指讀他都能夠讀錯(cuò)。
如果排除眼科方面讀寫(xiě)障礙的問(wèn)題，這種現(xiàn)象就是典型的視覺(jué)專注力不集中。
再說(shuō)回視覺(jué)型孩子的特征。
視覺(jué)型孩子的觀察力非常敏銳，對(duì)圖形十分敏感。媽媽妝容上面有一些什么樣的變化，家里家具擺放位置發(fā)生了一些什么樣的調(diào)整……他們都能夠非常迅速地看到。
視覺(jué)型的孩子從小就比較聽(tīng)話，他們很少去做一些出格的事情。因此面對(duì)一些比較枯燥的事情，比如抄寫(xiě)、默寫(xiě)、拼寫(xiě)都能夠非常認(rèn)真地對(duì)待，因?yàn)檫@會(huì)用到他們擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)模式或者認(rèn)知風(fēng)格。
那么，是不是視覺(jué)優(yōu)先型的孩子，在學(xué)習(xí)中就特別占優(yōu)勢(shì)呢？
不一定，因?yàn)樗麄円矔?huì)面臨挑戰(zhàn)。
比如他們可以很認(rèn)真地聽(tīng)別人說(shuō)話，但同時(shí)很容易被說(shuō)話人的手勢(shì)所吸引，從而忽略了話里面重要的含義。
另外，還有一個(gè)細(xì)節(jié)，也需要視覺(jué)優(yōu)先型孩子的家長(zhǎng)注意。
對(duì)于很多視覺(jué)型孩子來(lái)說(shuō)，大段的文字對(duì)他們其實(shí)是比較具有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)榇蠖未蠖蔚奈淖植蝗缑利惖牟鍒D有意思。所以父母可以試著用畫(huà)表格的方式幫助他做閱讀的總結(jié)，讓這些孩子更好地發(fā)揮清晰穩(wěn)定和在信息中迅速提取關(guān)鍵信息的能力。
視覺(jué)型孩子很容易被鮮明的色彩、各種各樣線條好看的人或者事物所吸引。所以為了讓他們更好地關(guān)注到目前要做的這件事情上面來(lái)，周?chē)h(huán)境的誘惑越少越好，最簡(jiǎn)單的橡皮，最簡(jiǎn)單的鉛筆，最樸素的本子對(duì)他們是最好的。
另外，在和他們講話的時(shí)候，不需要讓自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)變得非?？鋸?/span>，因?yàn)樵诼?tīng)覺(jué)不占優(yōu)勢(shì)的情況下，他們是沒(méi)有耐心聽(tīng)爸爸媽媽說(shuō)很長(zhǎng)道理的！你說(shuō)得時(shí)間越久，他可能會(huì)很認(rèn)真地看著你，但是他的小腦袋早就在想別的事情了。
還有一些孩子，就像沒(méi)有耳朵一樣，你跟他講話永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)；同樣一個(gè)指令，你要反反復(fù)復(fù)說(shuō)很多次，他才能聽(tīng)明白你到底在說(shuō)什么？
這個(gè)指的就是聽(tīng)覺(jué)專注力。
視覺(jué)專注力和聽(tīng)覺(jué)專注力，是孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的能力，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，這兩種專注力簡(jiǎn)直太關(guān)鍵了！
如果孩子的聽(tīng)覺(jué)專注力很好，但他的視覺(jué)專注力非常糟糕，很容易表現(xiàn)為上課都聽(tīng)得懂，做作業(yè)就一塌糊涂。
比如，一個(gè)孩子很喜歡上語(yǔ)文課，但回家就是不愿意做語(yǔ)文作業(yè)。因?yàn)閷?duì)于他來(lái)講，聽(tīng)懂老師上課的內(nèi)容是一件很簡(jiǎn)單的事情，可是要把聽(tīng)懂的東西寫(xiě)成文字，對(duì)他來(lái)講可能就會(huì)有挑戰(zhàn)，因?yàn)樗囊曈X(jué)專注力沒(méi)有辦法集中，就很難完成手眼協(xié)調(diào)、完成寫(xiě)字的任務(wù)。
那么，如果是視覺(jué)專注力很好，聽(tīng)覺(jué)專注力很糟糕的孩子，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
一般會(huì)表現(xiàn)為，在家里默寫(xiě)會(huì)很好，可是到了學(xué)校聽(tīng)寫(xiě)往往成績(jī)很不盡如人意。
所以有一些父母會(huì)說(shuō)，我們家孩子在家里默寫(xiě)全對(duì)，到了學(xué)校會(huì)錯(cuò)一半以上，這孩子是不是傻？其實(shí)，孩子倒真的不是傻，有可能他的聽(tīng)覺(jué)專注力和視覺(jué)專注力之間并沒(méi)有達(dá)到匹配。
還有一個(gè)專注力是很容易被家長(zhǎng)忽視的，然而在學(xué)校里卻常常會(huì)讓老師非常頭疼，那就是動(dòng)覺(jué)專注力。
如果我們帶著孩子到公園里面去玩耍，看到跳廣場(chǎng)舞的大爺大媽，或者是看到打太極拳的老爺爺，你看這個(gè)孩子在旁邊觀察的時(shí)候，他先動(dòng)的是哪一面？
如果是視覺(jué)專注力好的孩子，他肯定是認(rèn)真地在看。如果是通過(guò)動(dòng)覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，他可能就會(huì)跟著渾身扭動(dòng)。
所以動(dòng)覺(jué)專注力優(yōu)先的孩子在上課時(shí)，最大的特點(diǎn)就是會(huì)不停地動(dòng)，越是對(duì)他有挑戰(zhàn)的，他越是會(huì)要依靠身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)幫助自己進(jìn)行專注力的聚焦。
注意！動(dòng)覺(jué)專注力和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)不強(qiáng)是兩回事。
在日常生活中，同樣是背書(shū)這樣一個(gè)任務(wù)——
有些孩子他只要默背就可以了，不需要發(fā)聲音；
還有些孩子是一定要大聲地朗讀出來(lái)，一邊大聲朗讀，一邊能夠把它背下來(lái)。
還有些孩子可能就不單單是大聲朗讀就可以了，他甚至還要一邊背一邊不停地走動(dòng)。
還有一些孩子，尤其是男孩，上課的時(shí)候從頭到尾動(dòng)不停，做題的時(shí)候手上小動(dòng)作多是多得不得了，但他們其實(shí)都聽(tīng)進(jìn)去了，題目也能做對(duì)，不比那些正襟危坐守紀(jì)律的同學(xué)差。
所以在現(xiàn)實(shí)生活中，動(dòng)覺(jué)專注力強(qiáng)的孩子很容易被誤讀為多動(dòng)癥，但其實(shí)并非如此，他們只是用了他們的身體優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)而已。家長(zhǎng)要理解他們。
總之，在對(duì)孩子進(jìn)行專注力的提升和培養(yǎng)前，知道孩子的專注力類型很重要，所謂“對(duì)癥”才能“下藥”。
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